Diario del Practicante
Lugar: Aula de 2º grado.
Fechas: 01 al 05 de septiembre de 2025
Lunes
01/09/2025
La maestra dio
una cálida bienvenida a los alumnos e integró a dos nuevos estudiantes al
grupo. Se propició un espacio de conversación y trabajo académico, donde los
alumnos realizaron un dibujo y un breve escrito sobre sus vacaciones para
después compartirlo. Se observó que algunos alumnos concluyen sus actividades
con rapidez. La maestra reorganizó las bancas para favorecer una dinámica
distinta en el aula y destacó la importancia de la lectura en el hogar como
tarea.
Martes
02/09/2025
La jornada
inició con una lectura breve que mantuvo la atención del grupo. Posteriormente,
la maestra realizó trazos en el pizarrón para que los estudiantes los copiaran
en sus libretas. Se aplicó un dictado de diez palabras y los alumnos entregaron
sus cuadernos para revisión inmediata. Además, se integró un nuevo estudiante
al grupo.
Fortalezas
observadas:
- Clima de bienvenida e integración.
- Participación activa en lectura y
exposición.
- Énfasis en la lectura en casa.
- Revisión inmediata de actividades.
Miércoles
03/09/2025
La clase inició
con lectura y preguntas de comprensión. Se aplicó un dictado de diez palabras
cortas. Las tareas inconclusas en clase fueron enviadas al hogar. Además, se
entregaron mochilas, útiles escolares y libros de texto gratuitos.
Jueves
04/09/2025
El dictado del
día consistió en sílabas inversas. En paralelo, la maestra de educación física
realizó la medición de talla y peso de los estudiantes. Se observó un
incremento en la distracción y dispersión dentro del grupo.
Viernes
05/09/2025
Se aplicó el
diagnóstico escolar en todos los grados. Los alumnos de segundo grado lograron
resolver la mayor parte, previendo concluirlo el lunes siguiente. Se detectaron
dificultades de disciplina y atención; la docente destacó la importancia de
atender tanto sus indicaciones como las de la maestra de inglés.
Fortalezas
observadas:
- Rutinas de lectura con preguntas de
comprensión.
- Dictados diarios para reforzar
ortografía y escritura.
- Seguimiento de tareas inconclusas.
- Entrega de materiales básicos para
el trabajo escolar.
Áreas de
oportunidad:
- Distracción frecuente en clase.
- Problemas de disciplina y atención
a las indicaciones.
- Necesidad de atención diferenciada
por ritmos de aprendizaje.
Consideraciones:
- Implementar estrategias de manejo
de grupo.
- Variar dinámicas con actividades
lúdicas.
- Reforzar coordinación con docentes
de inglés y educación física.
Observación
Docente – Segunda Semana
Lugar: Aula de 2º grado.
Fechas: 08 al 12 de septiembre de 2025
Lunes
08/09/2025
Se continuó con
la aplicación del examen diagnóstico. El dictado consistió en cinco oraciones
cortas. La maestra trabajó planas de caligrafía y trazo, además de iniciar el
repaso de los números del 1 al 100.
Martes
09/09/2025
Se comenzó con
la aplicación de la prueba SISAT, enfocada en comprensión lectora y cálculo
mental.
Miércoles
10/09/2025
Se dio
continuidad a la prueba SISAT. La maestra repasó las partes de la suma, se
realizaron ejercicios prácticos y se reforzó la secuencia numérica del 1 al 100
con unidades y decenas.
Jueves
11/09/2025
Se aplicó
nuevamente un dictado de cinco oraciones cortas, seguido de la elaboración de
un dibujo representativo de cada una. Posteriormente, se retomó el repaso de
los números del 1 al 100 y la práctica de sumas.
Viernes
12/09/2025
La jornada
inició con la reunión general de padres de familia, en la que se definió el
comité escolar. La directora puntualizó que los practicantes no participan en
estas reuniones. Al reanudar actividades, se revisaron los resultados del
diagnóstico, observándose que la mitad del grupo mostró buen desempeño en
Lenguajes y la otra mitad en Saberes y pensamiento científico. Finalmente, se
trabajó con dictado, familias de números y ejercicios de caligrafía.
Fortalezas
observadas:
- Evaluación diagnóstica constante
(examen y SISAT).
- Refuerzo en lectoescritura y
matemáticas.
- Actividades complementarias como
dibujos para afianzar comprensión.
- Vinculación con padres mediante
reuniones y comités.
Áreas de
oportunidad:
- Dispersión y bajo nivel de atención
en algunos alumnos.
- Excesivos permisos para salir al
baño.
- Distracciones por pláticas entre
compañeros.
- Tres alumnos aún no consolidan
lectoescritura.
- Pausas prolongadas que generan
descontrol.
Consideraciones:
- Establecer control de grupo para
permisos frecuentes.
- Diseñar actividades breves y
variadas para mantener la atención.
- Aplicar estrategias diferenciadas
con alumnos en rezago.
- Alternar trabajo individual y
colaborativo.
- Evitar lapsos largos sin actividades estructuradas.
Miércoles 27/08/2025
La jornada se destinó a completar la Agenda del Buen Trato.
- Se fijó el 5 de diciembre como fecha para la exposición de proyectos escolares con impacto en los estudiantes.
- Se acordó realizar una kermés el 21 de noviembre para recaudar fondos destinados a la celebración del Día del Niño.
Además, se subrayó la importancia de analizar el plan analítico del ciclo anterior en tres planos: diagnóstico socioeducativo, sistematización y contextualización, y co-diseño. También se retomaron los resultados de las pruebas SITAT y RIMA para atender problemáticas detectadas en el plan analítico, considerando la integración con el plan sintético. Posteriormente, se definió la dosificación de proyectos y la distribución de contenidos para el primer trimestre.
Consejo Técnico Escolar – Primera Sesión Ordinaria
Viernes 26 de septiembre de 2025
Durante la primera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar se retomó la importancia de la lectura y se mencionaron autores que han contribuido de manera significativa a su consolidación, entre ellos: Emilia Ferreiro, Felipe Garrido y Daniel Pennac. Se resaltó, en particular, el valor de la lectura en voz alta como una estrategia fundamental para la formación de lectores y para favorecer la comprensión.
Posteriormente, se llevó a cabo el análisis de los resultados de las evaluaciones IDAI y SISAT. El objetivo fue identificar el porcentaje de alumnos que requieren apoyo en las áreas de Lenguajes y Saberes, así como en Pensamiento Científico, con especial énfasis en el área de matemáticas.
En el área de Lenguajes, se reportó un total de 196 alumnos. De ellos, 48 (24%) requieren apoyo, mientras que 148 (75.6%) muestran dominio en las habilidades básicas de lectoescritura.
En cuanto a matemáticas, también con un total de 196 alumnos, se observó que 51 (26%) necesitan reforzamiento, y 145 (74%) cuentan con las competencias esperadas para su nivel.
Este ejercicio permitió visualizar con mayor claridad las fortalezas y áreas de oportunidad del alumnado, lo que servirá como base para la planeación de estrategias que favorezcan el aprendizaje y la mejora continua.
Viernes 31 de octubre de 2025
En esta sesión de CTE se revisó y fortaleció el papel del Consejo Técnico Escolar como un laboratorio de innovación educativa y un motor de mejora continua. Desde el trabajo colegiado, nos enfocamos en la planeación por nivel educativo, reconociendo que cada escuela y cada contexto demandan respuestas pedagógicas diferenciadas y pertinentes. Se reafirmó la lectura como una prioridad permanente en todas las escuelas y niveles, no solo como una actividad académica, sino como una práctica cotidiana que favorece el aprendizaje y el pensamiento crítico. Asimismo, se hizo énfasis en la necesidad de fomentar el buen trato dentro de las comunidades escolares, fortaleciendo los valores, la convivencia y una cultura de respeto y paz.
Además, se revisaron y analizaron los resultados de la prueba RIMA, reconociéndola como una herramienta clave para identificar avances académicos, socioemocionales y vocacionales. A partir de estos resultados, reflexionamos sobre la importancia de diseñar experiencias educativas más lúdicas, integrales y acordes a las necesidades reales de nuestras y nuestros estudiantes.
Viernes 28 de noviembre de 2025
En esta sesión de CTE se retomó como eje central la
consolidación del Consejo Técnico Escolar como una Comunidad de Aprendizaje.
Reflexionamos sobre la importancia de mantener espacios de diálogo pedagógico,
análisis crítico y toma de decisiones colegiadas, entendiendo que la mejora de la
práctica docente surge del intercambio de experiencias y de la atención a las
necesidades reales de nuestra comunidad escolar.
Se profundizó en la Evaluación Formativa,
reflexionando sobre su enfoque desde el Plan de Estudios 2022 y su potencial
para mejorar los aprendizajes de las y los estudiantes.
También se abordó el Trabajo con las Familias,
reconociendo la importancia de fortalecer la colaboración entre escuela,
familias y comunidad para garantizar el bienestar, el buen trato y el
desarrollo integral del alumnado. De igual manera, analizamos las estrategias
para atender el rezago educativo, comprendiendo este fenómeno como una
construcción social y reflexionando sobre acciones concretas que nos permitan
avanzar en la mejora de los aprendizajes.
Diario del Practicante – Aula de 2º grado
Semanas del 10 al 28 de octubre de 2025
Semana del 10 al 14 de octubre de 2025
Durante esta semana se llevó a cabo la revisión de conocimientos previos relacionados con el Plato del Buen Comer. Se inició con una conversación guiada en la que los alumnos expresaron lo que sabían sobre alimentos saludables y comidas que consumen en casa. Esto permitió identificar ideas previas y conceptos erróneos comunes.
Se revisaron y clasificaron alimentos naturales, procesados y ultraprocesados, analizando lo que los caracteriza y reconociendo ejemplos cotidianos dentro de la comunidad. Los estudiantes participaron activamente mencionando alimentos que consumen en su hogar y comentando sus preferencias.
Posteriormente, se realizó una introducción a los nutrientes, vitaminas, minerales, azúcares, sales y carbohidratos, explicando su presencia en los alimentos y su función en el cuerpo. Se abordaron conceptos esenciales como nutrición, obesidad y alimentación saludable, fomentando la reflexión sobre hábitos cotidianos.
La participación del grupo se mantuvo constante, mostrando interés al observar imágenes, clasificar alimentos y realizar pequeñas actividades de escritura y dibujo relacionadas con el tema.
Semana del 17 al 21 de noviembre de 2025
Durante esta semana se profundizó en el tema de la alimentación saludable. Se revisó el concepto de porciones y se conversó sobre cómo se decide en casa cuánto comer, reconociendo la influencia de la familia, la disponibilidad de alimentos y las rutinas diarias.
Los estudiantes exploraron ejemplos de alimentos saludables accesibles en la comunidad, mencionando frutas, verduras, semillas y alimentos preparados en casa. Con apoyo de material visual, identificaron cómo se organiza una porción adecuada según el Plato del Buen Comer.
Se realizaron actividades prácticas donde los alumnos clasificaron imágenes según su grupo alimenticio y tamaño de porción. También reflexionaron sobre las consecuencias de consumir alimentos en exceso o insuficientemente, fortaleciendo la comprensión del equilibrio necesario en la dieta.
A lo largo de la semana se observó motivación al relacionar los contenidos con situaciones reales de su vida cotidiana.
Semana del 24 al 28 de noviembre de 2025
En esta última semana del periodo se retomaron los conceptos aprendidos y se enfocó la atención en cómo medir la cantidad de alimento que se necesita para mantener un cuerpo saludable. Se trabajó con ejemplos prácticos utilizando dibujos de manos y recipientes como referentes para visualizar porciones adecuadas.
Los alumnos participaron en dinámicas donde ordenaron alimentos según su beneficio para el cuerpo, identificando cuáles deben consumirse con mayor frecuencia y cuáles deben moderarse. También se reforzó la importancia del consumo de agua simple como parte de una dieta equilibrada.
Durante la semana del primero al cinco de diciembre se dio cierre a los distintos proyectos trabajados, de una manera que, si bien no fue apresurada, sí resultó dinámica y eficiente. En estos días retomamos y reforzamos contenidos relevantes, como el método de la mano como unidad de medida, lo que permitió a los estudiantes comprender de forma más concreta las nociones de medida. Asimismo, se abordaron temas relacionados con los precios de la comida y la accesibilidad a alimentos saludables dentro de la comunidad, generando instancias de reflexión y diálogo acordes a su contexto cercano.
Previo a estas actividades, se realizó una propuesta lúdica que consistió en separar grano por grano el arroz, una experiencia sensorial que despertó gran interés en los alumnos y fue muy bien recibida por el grupo. Esta actividad resultó altamente motivadora, especialmente teniendo en cuenta que, como docente en formación, el control del grupo continúa siendo un desafío personal. Sin embargo, el nivel de motivación que generó la propuesta permitió una mayor participación y compromiso por parte de los estudiantes.
Además, se llevaron a cabo actividades de dictado colorido como parte de una actividad permanente destinada al repaso de los números. Estas propuestas resultaron muy llamativas y atractivas para los niños, favoreciendo el aprendizaje de manera lúdica. No obstante, en algunos momentos se presentaron dificultades en el control del grupo, ya que la dinámica podía generar dispersión. Aun así, la recepción general fue positiva y contribuyó significativamente al cierre de los proyectos trabajados.
Durante el presente periodo de
prácticas docentes viví una experiencia profundamente formativa que me permitió
no solo fortalecer mis conocimientos pedagógicos, sino también reflexionar de
manera consciente sobre mi identidad como futura docente. Este proceso me
brindó la oportunidad de analizar de forma crítica la relación alumno–maestro,
así como la dinámica de trabajo con la maestra titular, cuyo acompañamiento,
orientación y disposición fueron fundamentales para mi crecimiento profesional
y personal.
Desde los primeros días de
práctica, pude observar cómo se construye el ambiente de aprendizaje dentro del
aula y la importancia de generar vínculos basados en el respeto, la confianza y
la empatía. Uno de los momentos más significativos fue la apertura de la
biblioteca escolar. Al presenciar el entusiasmo de los alumnos al conocer este
nuevo espacio, escuchar la explicación y expresar su deseo de regresar en otra
ocasión, comprendí el impacto que tienen las experiencias significativas en la
motivación y el interés por aprender. Este acontecimiento reforzó en mí la idea
de que el aprendizaje no solo se da dentro del aula, sino también en aquellos
espacios que fomentan la curiosidad, la imaginación y el gusto por el
conocimiento.
Durante las clases de
Educación Física fue evidente la gran energía que caracteriza al grupo. Las
pausas activas, que en teoría buscaban favorecer la concentración y el
autocontrol, en la práctica incrementaban el nivel de activación de los
alumnos. Esta situación representó un reto importante para mí, ya que me
enfrenté a la necesidad de regular la dinámica del grupo sin apagar su
entusiasmo. A través de esta experiencia comprendí que el manejo de grupo
requiere flexibilidad, observación constante y la capacidad de ajustar las
estrategias didácticas de acuerdo con las características y necesidades de los
alumnos.
Este periodo de prácticas me
llevó a realizar un análisis retrospectivo e introspectivo sobre mi desempeño
docente. Contar con el apoyo de la maestra titular fue clave para reflexionar
sobre mis prácticas didáctico-pedagógicas y para reafirmar la importancia de
buscar siempre el aprendizaje significativo. Uno de los desafíos que más marcó
mi experiencia fue el momento de estar frente al grupo y lograr que los alumnos
comprendieran claramente los contenidos que había preparado. Aunque hacía uso
de recursos visuales y materiales acordes a su nivel de comprensión, en
ocasiones me resultaba difícil establecer el enlace entre la información
presentada y el aprendizaje esperado, lo que generaba en mí inseguridad y una
constante autoevaluación de mi práctica.
Pude confirmar que se trata de
un grupo con una gran energía, una fuerte disposición para participar y una
necesidad permanente de mantenerse activos durante toda la jornada escolar.
Estas características, aunque demandantes, también representan una valiosa
oportunidad para implementar estrategias más dinámicas, creativas e innovadoras
que favorezcan el aprendizaje desde el movimiento, el juego y la interacción.
Una de las experiencias más
complejas y emocionalmente retadoras ocurrió cuando me encontraba enferma. A
pesar de mi estado de salud, intenté continuar con mis actividades y, mediante
una plática de concientización, pedí a los alumnos que pusieran atención a las
indicaciones y respetaran la forma de trabajo. Sin embargo, algunos estudiantes
que fungían como factores distractores no lograron cumplir con esta consigna,
lo que dificultó el control del grupo. Al no poder levantar la voz, me sentí
limitada, frustrada e insegura, sin saber cómo actuar en ese momento. Esta
experiencia me dejó una enseñanza importante sobre la gestión emocional, la
autoridad pedagógica y la necesidad de contar con estrategias alternativas para
el manejo del grupo en situaciones adversas.
Un elemento simbólico que
acompañó todo este proceso fue un sacapuntas que me regalaron. Este
objeto estuvo presente durante todas mis prácticas y se convirtió en un
recordatorio constante del compromiso, la responsabilidad y la vocación
docente. El último día, al verlo sobre el escritorio del aula, me invadió una
profunda reflexión sobre todo lo vivido y sobre cómo, casi sin darme cuenta,
había concluido esta etapa del semestre. Ese pequeño objeto representó para mí
el cierre de un ciclo lleno de aprendizajes, retos, emociones y crecimiento
personal.
Aún persiste en mí el desafío
de sentirme plenamente satisfecha con lo que comparto como docente y de lograr
un vínculo claro y efectivo entre la información que brindo y la forma en que
los alumnos la reciben y la transforman en conocimiento. No obstante, también
viví momentos de profunda satisfacción y alegría, como cuando participé
activamente con ellos en la clase de Educación Física, conviviendo, jugando y
aprendiendo juntos. Ese momento me permitió sentirme parte del grupo,
fortalecer el vínculo afectivo y reafirmar mi vocación por la docencia.
Concluir este periodo de
prácticas no significa el final del aprendizaje, sino el inicio de una
reflexión más consciente sobre el tipo de docente que deseo ser. Reconozco que
existen múltiples aspectos por mejorar, tanto en el manejo de grupo como en la seguridad
al impartir contenidos y en la creación de estrategias que favorezcan el
aprendizaje significativo. Sin embargo, también reconozco los avances logrados,
las experiencias vividas y las lecciones aprendidas a partir de los errores y
los momentos de dificultad.
Este proceso me permitió
identificar mis áreas de oportunidad, fortalecer mi capacidad de reflexión y
comprender que la docencia no solo implica transmitir conocimientos, sino
también escuchar, acompañar, adaptarse y crecer junto con los alumnos. Me llevo
de esta experiencia la convicción de seguir preparándome, de confiar más en mis
capacidades y de asumir cada reto como una oportunidad de aprendizaje. Con una
visión más clara, ideas más firmes y una mayor sensibilidad pedagógica, me
siento motivada a continuar mi formación docente con compromiso,
responsabilidad y vocación.
No hay comentarios.:
Publicar un comentario